---
tags: GIS, edu
---

# 50 分鐘線上課程的教案發想

課程目標
- 上位目標：為 15~35 歲青年世代，提供培養「自主Ｘ協作Ｘ跨界Ｘ行動」專案能力的課程，進而成為擁有「開源協作、行動主義、公民精神」三大精神的數位公民。
- 本課程目標：
- 為誰(用戶)，提供(課程方向)，創造(素養價值)
- 為學習者提供接觸「地理資料」的機會，協助學習者使用「政府資料開放平臺」網站，查找自己感興趣的地理資料主題，像是美食餐廳，並且進一步了解，這些資料是如何在空間上表達出具體的位置，介紹地理座標、地址定位等方法與工具。最後，引導學習者使用「共筆文件」，用共筆文件描述自己感興趣的地理資料的來源網址與欄位內容，並且在「g0v slack #gis 社群頻道」分享資料特點，也鼓勵提問資料使用過程中所遇到的困難，培養學習者查找主題(地理)資料集、活用社群頻道發問與共學的資料學習模式。

課程名稱：認識地理資料、找到地理資料、提問地理資料
課程架構
- 起
- 資料地圖的溝通效果
- 地理資料地圖案例
- 一
- 開設一份自己 hackmd，地理資料學習單
- 二
- 找找看，從資料開放平台找一個地理資料
- https://data.gov.tw/
- 三
- 這份資料，是用什麼方式描述地點位置
- 類型：
- 地址
- 經度、緯度
- 終
- 把自己的 hackmd 地理資料學習單網址
- 貼到 GIS 課程共筆
- 「這份資料集是...，我想要...」
- 發問 slack channel #GIS

---

HMW Ver1.0：
為誰(用戶)，提供(課程方向)，創造(素養價值)

設計原則：
- 123
限制條件：
- 123

發散
- 知識節點、技能節點、思維節點
- 找資料
聚斂
- 重要性

發散
- 材料可以使用
聚斂
- 教學形式，活動，活潑度
- 形式影響時間
- 操作，QA
- 得出：名詞與動詞 的組合

架構
- 起
- 一
- 二
- 三
- 終

note:
- 「導向」vs「答案」
- 尋求啟發，陪伴學生迷路
- 課後的，學習續航力
- 過程中，想一下，下一個階段，延續上一個問題
- 生成的歷程
- 評量設計要能促成學習者成長，讓題目出完後，可以大概往某些方向前進
- 提供學習任務
- 不重複，不漏失
- 用「動作」來切分
- 用「思維」節點
- 用「階段」節點
- 初期，學生可以做到的
- 中期，學生可以做到的
- 後去，學生可以做到的

---

- 銜接的工具
- Google My Map 接續相關的操作課程影片
- Awesome Table 接續相關的操作課程影片
- QGIS 接續相關的操作課程影片

---

相關共筆：［零時小學校］教學設計課程共筆
https://g0v.hackmd.io/5F2w9hWxSF-26-cJW--TBA?view

線上課程 6 招線上教學技巧，提升學生學習成效
https://lens-content.com/blog/article-online-course-teaching-method/?utm_source=PD1&utm_medium=PD1AD05&utm_campaign=ad&fbclid=IwAR3GzeX97pmcVmxtcZLQEkXpwKjz7agVlXBLASzLcbhLd8h_0CZEuSK2A5k