「遠距教學」線上一起談：教育與雲端的距離（2020 零時小學校：第二次工作坊 Sch001 Workshop II）

Icon made by Flat Icons from www.flaticon.com

零時小學校：第二次工作坊 Sch001 Workshop II

• 時間 Date：2020/04/19 （日） 13:30 - 18:00 （13:15 登入準備） GMT+8
• 地點 Venue：線上 Online
  • 連線大廳 https://meet.jothon.online/meet/show/Sch001_WS2
  • YouTube 直播 https://www.youtube.com/watch?v=GG0jMVxhxWM
• 活動主頁面：2020 零時小學校：第二次工作坊 Sch001 Workshop II
• 活動形式 Patterns of event：演講 speech + 工作坊 workshop
• 預計流程 Run-down GMT+8：
  • 13:15 上線準備，暖身 Ready
  • 13:30 開始 Opening - 主持人介紹今日遊戲規則，播放自我介紹
  • 13:40 短講與對談 Short Speech & Talk - 「遠距教學」線上一起談：教育與雲端的距離
    • 13:40 鄭婉琪（羽白群學計畫主持人）
    • 14:00 盧諭緯（前數位時代編輯總監）
    • 14:20 Q&A 歡迎預先用 sli.do #59289 提問！
  • 15:00 休息換場時間 Break
  • 15:10 提案 Proposal - 每人 8 分鐘，採事先登記制
  • 15:30 協作 Hacking - 分組協作與討論（一直到 17:30）
  • 17:30 行動方案討論 Action Item - 每組 8 分鐘
  • 18:00 工作坊結束 End

講者資訊

鄭婉琪（羽白群學計畫主持人）
https://yubai.group/latest-news/羽白群學計劃/

從教育到學習的典範轉移—透過協作與個人行動改變

更多的線上學習資源，更多的網路分享，讓每個人的好奇、學習、期待與人的連結以及嘗試錯誤不斷成長的場域，拉上了雲端。

這些雲端上的學習，不是現在突然出現。這十多年來，隨著科技的發展，網路成為日常訊息溝通管道，更早就已有線上課程被設計出來。然而，因為武漢肺炎擴散於全球，封城停課，讓線上上課、線上學習從正常上課時的非必要，變成停課時的必要。

原來的習慣被打斷了，20世紀的教育制度，也就是原始服膺於工業社會、國家主義的制度，可能更能轉向21世紀以學習者為主體的教育制度。大規模被迫停課，讓教育這件事，無論是在底層結構或在發展動力上，都已改變了。

然而，即時嚮往與認同以學習者為主體，即時現在有了這樣的歷史條件，在文化面向，卻不是能一蹴可幾。文化是透過實踐累積出來的，在這個學習創新的路上，還需要一些公共結構的設計，一些思想的傳播，一些實踐方法的分享，才有可能看得到自主學習成為一個社會的日常。

今天我將在這樣的背景下，談在社會層次、個人層次，有哪些需要思考與行動，拋磚引玉，期待更多的參與及協作。

盧諭緯（前數位時代編輯總監）
https://www.parenting.com.tw/

因應疫情，從國外知名大學到台灣本地高中，開始啟動一連串停課不停學的線上學習潮，由線上學習延伸相關的教育科技應用，開始受到關注，我會從比較偏產業一點的角度，提出目前對於台灣現況的三個觀察。

零時小學校 Sch001
https://sch001.g0v.tw

g0v 揪松團
https://jothon.g0v.tw/

紀錄

鄭婉琪（羽白群學計畫主持人）

1. 線上學習資源彙整
2. 使用經驗分享
3. 分課題做討論，長出自學文化
4. 新時代自主學習論述
5. 能有更多參與，改變台灣社會對學習的認知與行動

羽白群學
高中和國中小都有帶自學
高中會先給老師的文本或影片（預錄），同時也用 Notion 開共筆，把每天的任務寫在上面，共同檢視需要完成的事項，也可以用這個帶學生分組討論，看到每個學生關注的面向都不太一樣
如果這些事情有社群的人可以一起來做平台，應該可以推廣給更多人

關於專題學習
例如像是 IG 經營
就可以搭配各種學習資源，像是 Hahow 的課程
然後心得跟問題就寫在共筆上面，可以用來釐清問題跟討論
這種自我學習的動能不只是老師在教學

一般大家想說自主學習或許是國語數學之類的
但對我來說自主學習是更多學習方式的思考

如果一些線上學習資源有一個入口可以一起收
做些分類和使用者經驗的整理
這樣就會有比較多活的東西可以使用

對使用者來說
假設我是媽媽，如果想要帶小孩自學
這時候他就可以透過線上平台，看到其他人的經驗

我今天講的比較是學習跟雲端的距離
大概是這樣

盧諭緯（前數位時代編輯總監）

關於台灣 EdTech 的三個觀察

最近的疫情帶動教育產業的發展
我的分享就會比較偏向這個部分

教育科技 V 學習科技

教育者中心
我們在這一波停課不停學之中
可能還是在談教育體系內的老師如何幫學生備課等等的事情

學習者中心
台灣現在比較少以學習者為中心去做資源的整合和系統化的學習
還有以科技工具輔助去做討論

師生協作
未來我們怎麼去思考師生協作？
比較大的挑戰是方法工具和流程上去做建構
例如現在流行的直播上課
好像缺少了一些 SOP 讓老師跟學生去實行
透過線上課程之後，老師跟學生要怎麼去做後續的學習
高中以上可能比較沒有這個問題
小學可能就面臨教學之外很難讓學生可以跟上
有些地方已經開始思考老師需要搭配助教

科技化 V 產業化

在使用變多之後
就會有產業或者是非營利的組織出現
過去台灣教育科技遇到的問題
往往是因為公部門標案的情況
讓很多東西在沒有標案之後就停擺
像是我覺得很好用的電子聯絡簿

如果你需要很多工具
我們怎麼讓這些工具可以永續的發展？

目前比較多還是從上而下的管控

政府方面
台灣教育政策演變
從電腦平板到智慧校園（酷課雲）

政府標案常常包給大學
如果老師或研究生不做
就很容易斷掉
長期下來沒有穩定的發展

商業沒有辦法發展嗎？
假設採取使用者付費的概念，要如何兼顧偏向弱勢
像這一波直播潮流裡面，很多偏鄉學生家裡沒有網路或適合的電腦
或者如果家裡有兩三個學生，這樣就需要很多台電腦，負擔很大

政府力 V 民間力

平台 數據 課程
現在平台大多破碎
很多老師不知道要怎麼辦
誰該把平台做好，政府還是民間？
數據怎麼應用？
教案有討論的機制或平台嗎？

打開教育的想像力

• 學校轉變為學習中心 學校可以發展特色課程
• 學習協作社群的建立 零時小學校和更多平台
• 使用者付費的思考 有沒有可能類似健保制度，讓學校有更多分配的自主性

Q&A

• 怎麼設計自學課程？
  婉：分兩類，一類是學校課程，一類是自己的發展，讓自己成為有獨特價值的人。第二類就像是高中會有認識自己的議題。Medium 是很多資源的平台，裡面有特別多的經驗分享，像是設計師。在考大學之前，很多人不敢這樣用。但是在科技社群很常需要自學。
  E：對我來說自學比較像私塾，學生如果需要協助，有沒有 mentor 或系統化的方式去依循。對我來說系統或平台真的不容易。
  I 這個之後是不是要有人來幫忙
  婉：對，像我就是課程架構師。根據個人的需求去做架構跟找資源。
  E：我覺得現在老師的角色有很大的轉變，之前是知識的傳遞者，之後可能是輔助者或 mentor。
  婉：我們可能要先有一些示範，然後再進去學校。

• 比較需要活動身體的課程要怎麼在線上執行?
  E：線上是實體活動的輔助，所以不一定要完全複製。
  婉：線上有很多資源，很適合自己找符合自己需求的。

• 零時小學校可以在 EdTech 生態圈的哪裡？
  E：我是放在社群這塊，可能本質是社群，但是實際上做出來的東西可以橫跨很多面向。
  婉：我覺得 g0v 是有社運／社會改革色彩的社群，我覺得像是有很多人想做學習創新，這是個人無法做到的，很需要有一個雲端的地方讓這個文化長出來，讓資源可以分享，例如像是 Medium 就有很多內容，我剛剛就有說做瑜伽之後可以上去分享學習經驗，那如果親朋好友也想要學習，就可以一起跟上。另外像是學校系統的話，g0v 相對就是民間，可以持續做有公共性的事情，相對來說就是政府標案常常無法永續的做一件事情。
  I：這樣我覺得零時小學校可以做的就是工具建立、數據挖掘、社群培育。