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# 20250413 島島阿學 X 尋路 對外自主學習陪伴引導陪伴社群討論 聚會


## 活動背景
- 時間：20250412 週六晚上 18:30-20:30
- 地點：NPO HUB 二樓 202
- 目的：尋路聚集對自主學習引導陪伴有興趣的組織、教育工作者一起討論組成引導陪伴社群的內容
- 討論人數：7人

## 活動共筆

### 一、偏鄉教育現象與資源分配

- 偏鄉資源「看似很多」，但存在使用上的偏差：
- 資源堆疊（如購買機器）常被優先執行，因為：
- 不需支付退休金
- 不需長期人力投入
- 結構存在但缺乏執行人力 → 「空有車體，沒加油」

### 二、陪伴層級與形式

- 陪伴有光譜，投入時間多寡與集中場域的有無息息相關
- 有些地方會假個人自學之名，實為團體或機構形式（例：團體集中學習）

### 三、社群定位與邊界

- 個人－團體－機構自學的引導師角色需釐清：
- 是否都需涵蓋？
- 引導師在社群的邊界與職責？
- 社群需回歸「個體」需求：
- 沒有個體就沒有社群
- 社群需服務於個體

### 四、自主學習定義與認知落差

- 體制內自主學習常出現現象：
- 厲害老師主導專題報告
- 厲害學生主動專案推進
- 其他學生「自生自滅」
- 課綱內的自主學習 = 課程套件
- 體制外如實驗教育則開放度高，自主定義學習目標
- 自主學習的核心是：
- 依照自己「願意學」與「想學的」去學
- 具備選擇、安排、反思的能力

### 五、挑戰與迷思

- 自主學習是否為「天性」？
- 支持者認為：人本來就能自學
- 質疑者認為：是「鄉性軟爛」，學習缺乏動力
- 談自主學習的NPO/組織都不說的秘密：誰願意承擔「這麼大」的學習責任？
- 陪伴者也須承擔更多責任，非僅學生而已
- 學習責任需與「權利」並重

### 六、社群共識挑戰

- 家長對自主學習理解落差：
- 未必能接受學生需主動學習與承擔後果
- 社群需接納多元對自主學習的想像
- 自主學習者本身權益與責任應清楚表述

### 七、行政與結構資源

- 正確資源＝對的人、對的時間、做對的事
- 問題：結構雖有，但缺乏執行與人力支撐
- 行政資源取得困難，如何讓成員將此議題拉高至前五順位？
- 教育行業非營利，難吸引資源：
- 補習班成「凹地」，吸引人與錢
- 自主學習為「禿地」，需主動開發需求

### 八、引導師的自我定位

- 引導師本身的動能與定位需明確：
- 為什麼我要加入這樣的社群？
- 我想發揮什麼價值？
- 動能不足會影響陪伴質量與持續性

## 活動照片